▲華南理工大學資料圖。圖/微信公眾號“華南理工大學”

據央視網綜合報道，近日，華南理工大學公布2024-2025學年第二學期學業預警名單，經審查，決定給予全校737名學生學業預警，給予134名學生學業預警并第一次降級試讀，給予81名學生學業預警并再次降級試讀。類似預警也出現在深圳技術大學、廣東醫科大學等多所高校。

對此，有人質疑該舉措是否過于嚴厲，也有人認為是對教育質量的必要堅守。事實上，學業預警制度并非簡單的懲戒，其核心在于“早發現、早干預、早幫扶”，既體現學校管理的價值，又蘊含育人的溫度。

從現實看，學業預警是高校教育質量保障體系的重要環節。近年來，部分學生進入大學后，因自律不足、目標模糊或沉迷網絡等原因導致學業逐漸落后的新聞并不少見。對這樣的現象，無論是教育主管部門還是高校，都有必要探索出一條適宜的幫扶路徑。

而華南理工大學采取分級預警措施，正是為了在相關問題惡化前及時進行干預，確保學生能夠獲得更好的大學教育。

具體看，相關課程在固定時段內不及格學分累計超15分即觸發預警，超25分則降級試讀，試讀期間學生主要精力用于重修課程，限制新修課程等要求，既有明確的可操作性，又給予了學生調整空間。可以避免“混文憑”現象的出現，從而維護高等教育嚴肅性。

都知道，高等教育階段是學生形成健全人格、樹立價值觀的重要時期。因此，高校推出學業預警的做法，聚焦的其實是學生個體的發展，以更好助力大學生關鍵期成長期。

尤其是面對部分學生進入大學后，存在自我管理能力薄弱、學習動力不足等問題，學業預警機制通過學院發函、聯系家長等針對性舉措及時干預，糾正學生不良心態，喚醒自主學習意識，形成“學校－學生－家庭”聯動的矯正機制，幫助學生回歸學業正軌。

值得注意的是，與傳統“勸退”處理相比，學業預警制度更注重挽救而非淘汰。比如，除了華南理工大學設立“多層級”的預警規定外，深圳技術大學則對預警學生建立了動態幫扶方案，學生在輔導員幫助下設定學習計劃和目標，提交學習進展報告。

通過警示、溝通和幫扶的漸進式管理方式，既明確標示了學生應遵守的底線，又給予了學生改進的機會。而這種避免“一刀切”的學業評價體系，也更好地體現了教育的“溫度”。

鑒于學業預警正在展現出的育人效能，不妨持續深化這方面的探索。比如，高校或可持續優化降級學生的課程體系與重修機制。一方面，要壓縮新修課程量；另一方面，可以開設專項重修班，采用開設小而精的個性化試讀幫扶課程，幫助學生集中突破薄弱環節。

其次，不妨將預警納入過程性評價，建立溯源整改機制。學業問題往往是多重因素疊加的結果，高校或可依托大數據分析，追蹤預警學生的共性癥結，將預警結果用于優化教學管理，而非僅作為處罰依據。

例如，分析被降級的學生是因為專業興趣不匹配、基礎學科薄弱還是心理適應障礙等導致。在分析出具體原因后，學校可以此為參考，完善學生教育教學體系，建立“預警－分析－反饋－改進”的閉環。

同時，還要構建學生心理輔導與關懷支持體系。現實中，被降級學生可能面臨自我否定、心理負擔、社交情感功能不健全等問題。因此，在條件允許的情況下，高校不妨通過開展心理輔導、為個體提供定期咨詢、為降級試讀學生配備“學業伙伴”等方式，為學生給予輔導和關懷，幫助學生平穩度過試讀期。

綜合看，學業預警制度既是對學習底線的堅守，也是對學生成長規律的尊重。其本質是通過制度化的關懷，與其他育人措施形成合力，更好助力學生在挫折中認清方向，重拾求真之志，將降級試讀轉化為自我改變與自我實現的動力。這既是落實立德樹人根本任務的要求，也彰顯了高校對人才培養質量的堅守。

而高校學業預警制度的實施，也在一定程度上折射出高等教育普及化階段從“嚴進寬出”向“嚴進嚴出”的趨勢轉變。因此，未來，高校需進一步平衡制度剛性與人本關懷，讓學業預警機制真正成為學生成長路上的“警示燈”與“加油站”。

撰稿 / 楊麗萍（北京教育督導評估院高等教育督導評估所）

編輯 / 馬小龍

校對 / 李立軍