“人工智能”成為今年全國兩會熱議的話題，今年《政府工作報告》提出持續推進“人工智能+”行動，加快人工智能在教育培訓等多場景應用。如何看待人工智能對基礎教育的促進作用？當AI走進課堂，中小學教師如何與人工智能同行？

3月10日下午，新京報記者連線全國人大代表、重慶市九龍坡區謝家灣學校黨委書記劉希婭，中國教育技術協會學術委員會常務副主任劉雍潛，松鼠Ai智能老師聯合創始人、CEO周偉，共同探討“人工智能+教育”的話題。

對談中，專家學者、企業代表都提到，希望國家盡快出臺關于人工智能賦能教育的標準、規范，以幫助校內外教育領域的決策者推進人工智能賦能基礎教育的落地工作。

人工智能通識教育應尊重學生的心理特征

日前，北京市教委出臺《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，其中提到計劃從2025年秋季學期開始，全市中小學將開設人工智能通識課程。

如何開展人工智能通識教育？人工智能通識教育的內涵是什么？劉雍潛認為，要根據中小學生心理特征和認知情況，分年齡段、分層次開展人工智能的通識教育。

“我們要尊重孩子的心理特征，而不是籠統地都學技術。”具體來講，劉雍潛認為，小學一到三年級的低齡階段更多的是引導和體驗，四至六年級逐步從體驗變成知識積累；初中階段是認知性學習的主要階段，可以讓其初步理解人工智能的技術原理，為高中打下基礎；高中階段就可以深化實驗、動手創新，把掌握的專業知識轉化為綜合應用的能力，“切忌揠苗助長，課程要符合孩子的心理年齡，這樣才能符合社會的預期和家長的愿望。”劉雍潛說道。

站在一線教育者的角度，劉希婭認為，對于中小學而言，她會更多考慮人工智能通識課在操作層面的落地。“人工智能可以用于學習、交往與生活，也是表達溝通的平臺。但在校內，我們不建議單獨加一門課，而是根據不同年齡段的特點和規律，將人工智能通識教育融入現有的信息技術課程中。”劉希婭介紹，學校也要給學生搭建一個應用平臺，讓人工智能作為工具和資源為學生所用。

“拿我們謝家灣學校來講，我們有‘小梅花’素質平臺，孩子們在信息技術課上所學內容可以在這一平臺做知識的運用和拓展，解決生活中的問題，人工智能的學習不能和學科脫離。”劉希婭說道。

“人工智能作為工具，我們學會使用就可以了，不一定每個人都要去搞研發。”周偉補充道。他認為，對小學階段來說，孩子們在各學科的基礎知識相對薄弱，人工智能技術可以幫助其完成學科基礎知識的沉淀和積累，“比如引導孩子們利用AI創作音樂、畫畫，讓他們真正領悟到AI給生活帶來的便捷，再隨著年齡的增長普及一些知識和技術的底層邏輯。”

建議出臺“人工智能+教育”的規范和標準

今年的《政府工作報告》提出要“建設高素質專業化教師隊伍”。隨著人工智能、大數據等技術加速融入教育場景，提升教師數字素養已成為應對未來教育變革、實現教育公平的重要抓手。

對談中，劉希婭認為，人工智能在中小學深度銜接的工作中，教師確實是一個“堵點”，“一部分老師比較活躍、較積極地運用新技術，但也存在抱有傳統觀念的教師，停留在過去的教書育人方式上，個體之間差異很大。我比較期待今年教育部部長懷進鵬在‘部長通道’上提到的將要發布的人工智能教育白皮書，相當于給了一個明確目標，比如要掌握哪些AI工具、具備哪些技能、如何和原有的學科融合。”劉希婭說道。

人工智能的迅猛發展，會給教師教育教學工作起到那些輔助作用？對談中，專家學者均表示期待國家層面出臺明確的標準和規范、形成統一的共識。

劉雍潛認為，制定標準首先要有基本的價值觀，要構建教育信息化、教育數字化的基線，作為一線的教研負責人就可以根據標準開展實質的工作。

“有些地區把AI變成了多地同上一節課，有些是某個名校上課，落后的地區同步來聽，在大家理解水平差異非常大的情況下，把人工智能變為‘同上一堂課’也存在弊端，如果對‘人工智能+教育’有了標準，決策者和實施者對AI應如何融入教育教學會有更清晰地認識，知道應該從哪些地方著手，要達到什么樣的標準。”劉希婭強調。

周偉也持相同的觀點。“對于我們從事人工智能教育的科技企業來講，有了明確的標準，才有研發的方向。”周偉提到，人工智能和各個學科的融合需要教學的工具，標準的制定可以有效指導企業對教學工具的研發。

新京報記者 劉洋

編輯 繆晨霞 校對 穆祥桐