▲進(jìn)一步發(fā)展研究生教育，要杜絕研究生教育泡沫化與學(xué)歷內(nèi)卷化，扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試考研”的趨勢。圖/蘭州大學(xué)官網(wǎng)
多所高校研究生數(shù)量超過本科生，是教育發(fā)展的必然，還是為了緩解就業(yè)壓力？
蘭州大學(xué)日前發(fā)文宣布，2024年，在校研究生總量首次超過本科生總量。近年來，蘭州大學(xué)研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中在2019年研究生年度招生人數(shù)已超過本科生。這引發(fā)輿論關(guān)注。
去年，“北京碩博畢業(yè)生人數(shù)首超本科生”話題就一度登上多個(gè)社交平臺熱搜。據(jù)北京市教育委員會(huì)發(fā)布的《2022-2023學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況》顯示，2023年北京高校預(yù)計(jì)全日制畢業(yè)生數(shù)量約29.6萬人，其中研究生16萬余人，多出本科生3萬人。
不可否認(rèn)，我國碩士和博士招生、培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批高學(xué)歷人才。而與此同時(shí)，也出現(xiàn)一些值得關(guān)注的問題。如研究生學(xué)歷貶值、“學(xué)歷高消費(fèi)”、“高學(xué)歷低就業(yè)”等等。
有關(guān)調(diào)查顯示，我國80%的家長對子女的求學(xué)期待是“讀到研究生”，與此同時(shí)，我國地方本科院校都有舉辦研究生教育，以此提高辦學(xué)層次和辦學(xué)水平的辦學(xué)需求。因此，不論從考研需求，還是從學(xué)校辦學(xué)看，擴(kuò)大研究生教育，當(dāng)前都是“受到歡迎”的。
但是接下來，我國發(fā)展研究生教育需不需要再追求規(guī)模發(fā)展近年來引發(fā)了很多討論。我國究竟需要多少研究生？進(jìn)一步擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，能保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量嗎？
實(shí)際上，如果不能保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，片面追究擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，無疑會(huì)進(jìn)一步刺激考研“高考化”、學(xué)歷內(nèi)卷，這并不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。蘭州大學(xué)是985高校、研究型大學(xué)，但也有不少普通大學(xué)，近年來也大幅提高研究生招生規(guī)模，這是否真的符合其辦學(xué)定位？
值得注意的是，隨著研究生教育持續(xù)擴(kuò)大，我國考研已出現(xiàn)“高考化”傾向。例如，考研報(bào)名人數(shù)從2015年的164.9萬，飆升到2024年的438萬，本科畢業(yè)生“全民考研”、“考研高考化"的趨勢明顯。當(dāng)然，這也與同期的研究生招生規(guī)模大幅增加有關(guān)。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國研究生招從2015年的64.51萬人，擴(kuò)大到2023的130.17萬人，增加了一倍多。但是擴(kuò)招的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于考研人數(shù)增加的比例。
顯然，如果進(jìn)一步擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，很可能加劇考研“高考化”，很多本科畢業(yè)生會(huì)把攻讀研究生作為自己的目標(biāo)。
不少地方本科院校就圍繞考研組織本科教學(xué)，非考研科目教學(xué)邊緣化，這導(dǎo)致本科教育并不完整，有的理工科學(xué)生甚至在本科期間沒有做過實(shí)驗(yàn)。大量學(xué)生被裹挾到考研競爭之中，這就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生雖然考研“上岸”，可整體素質(zhì)并不高，缺乏基本的學(xué)術(shù)能力；而考研不成功的學(xué)生，進(jìn)入就業(yè)市場因缺乏就業(yè)競爭力而難以就業(yè)。
進(jìn)一步發(fā)展研究生教育，要杜絕研究生教育泡沫化與學(xué)歷內(nèi)卷化，扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試考研”的趨勢。對于學(xué)校來說，必須推進(jìn)所有本科院校給學(xué)生完整的有質(zhì)量的本科教育。研究生考試招生則不妨逐步推廣申請審核制，由學(xué)生根據(jù)自己的本科學(xué)業(yè)成績以及參加統(tǒng)一測試的成績，向招生高校提出申請，由高校自主結(jié)合申請學(xué)生的本科學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)潛能與綜合素質(zhì)進(jìn)行錄取。
對于研究生培養(yǎng)單位而言，必須重視培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生不斷擴(kuò)招，一名導(dǎo)師同時(shí)帶幾十名碩士、博士已經(jīng)是見怪不怪，在實(shí)際研究生教學(xué)培養(yǎng)中，很難讓每個(gè)學(xué)生都能接受到研究生該有的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在兩年或者三年的時(shí)間里“水水”就過去了，從而導(dǎo)致研究生教育出現(xiàn)泡沫化。
其實(shí)，碩士研究生教育在整體教育中屬于“過渡教育”，所謂“過渡教育”，是要么向博士教育過渡，為攻讀博士做準(zhǔn)備，要么向求職過渡，進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練。前者屬于培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，后者則屬于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，怎么形成碩士教育的培養(yǎng)特色還需要高校進(jìn)一步探索。
此外，在學(xué)術(shù)碩士和博士的培養(yǎng)中，受“唯學(xué)歷”與“唯論文”評價(jià)的影響，不少高校以發(fā)表論文來考核評價(jià)學(xué)生，而這并不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，很多學(xué)生還沒有接受系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，就被要求迅速產(chǎn)出論文成果，這催生了急功近利，以及弄虛作假等學(xué)術(shù)不端。
只有嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，保障每個(gè)研究生都貨真價(jià)實(shí)，才會(huì)擠掉研究生培養(yǎng)的水分，也才會(huì)促進(jìn)用人單位轉(zhuǎn)變用人導(dǎo)向，重視考核人才的核心能力和素養(yǎng)。
撰稿/熊丙奇(教育學(xué)者)
編輯/查志遠(yuǎn)
校對/楊利
